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让思想品德课成为学生发展的平台论文

来源:爱文章网 日期:2019-03-28 23:24:41 分类:论文 阅读:

  一切为了学生,为了学生一切,是新课程的最高宗旨和核心理念,也是教师的教育理想。要进行课改实践,首先教师要有内在的动力。经过我在教学中的实践与挖掘,发现新课程与教师的职业品性、学生的全面发展息息相关,它承载着我们的欢乐与激情,体现着我们的价值与理想,表达着我们的需求与愿望,在教学实践中,我深深地认识并体验到了这些,认为新课程是必须的、可行的,它有利于我们助推新课改进程,成为学生全面发展的平台。为此,我认为在教学中应努力做到“三个联系、二个引导和一个升华”。

  一、三个联系

  (一)将新课程与对学生的爱联系起来。

  对学生的爱是每位教师最深厚的感情之一,这种爱是教师教学的强大动力。它促使教师对学生的成长与发展负责,教师应以“育天下全才”为荣,以“误人子弟”为耻。

  这种理念要求对学生更加关爱有加。我们知道,鲜花长的娇艳,小草顽强地生长,都离不开阳光,同样的道理:优生和“后进生”也都需要同样的师爱,因而师爱也需要普照,我们在教学中,应尽量去关爱、呵护每一位学生,尤其是所谓的“后进生”,一次我在上课的时候,发现最后排的两位学生正在边说话,边玩“操绞”游戏,我一连“关注”了他们三次,他们都漠然视之,这不是在和我作对吗?我气愤极了,把他们两个“扭送”到讲台上,正准备指责时,我发现其中一位女生落泪了,我猛的意识到他们已知道自己错了,又何必把他们逼向“深渊”呢,于是我把到了嘴边的话咽了回去,笑着对他们说:“老师过去也玩这个游戏,不知道现在还会不会玩,我愿和你们比赛一下,看看咱们谁输谁赢,输者向赢者唱一首歌好不好?最后,我为他们唱了歌,以示甘拜下风,接着我们师生共同分析了操绞这一游戏的好处和应玩耍的场合。朋友式的师风滋润了学生的心田。从此,我发现上课时再没学生做与课堂无关的事了,同学们包括那些所谓的“后进生”也都投入地听课,课下和我交流的机会更多了。

  (二)将新课程与学生的学会做人,学会做事联系起来。

  新课程要贯彻“以人为本”的理念,这要求教师要有当代时尚的育人观念:使学生学会做人,学会做事,尔后成才,八年级思想品德课正是从这一理念出发而编写的,我在教学的时候,较好的利用了这一良好资源。一次,我在导入新课提问时,一个平时各方面表现都很好的学生被一个很简单的问题“卡”住了,同学都哈哈大笑,有点幸灾乐祸的感觉:真是个大笨蛋,还是老师的心腹呢。

  这时,我只看到了那个学生的头,而看不到他的脸,怎么办?我意识到:如果这时,我也对这个学生横眉冷对,他势必会丧失自尊,对学习丧失兴趣,其他学生讽刺、嘲弄人的气焰也更加嚣张,想到这儿我对大家说:“咱们大家有过尴尬的经历吗?说说你当时的感受,在大家交流后,听见下面好多学生说:或许他太紧张了吧!或许他心情太不好吧!……这些或许,蕴含了太多的理解,蕴含了良好做人的方式和做事的态度,使我也深深地认识到:对学生最好的教育莫过于学生对自我的教育。

  (三)将新课程与学生自己身边的事联系起来。

  新课程来源、离不开学生身边的事。贴近学生自己,才能充分激发学生的求知欲,在教学中,我们应力求教学贴近学生自身,努力挖掘学生的自身因素,设计恰当的情境引导学生。在教学中采取多种多样的方式,调动学生的积极性,取得了良好的教学效果,这样的教学实践会使我们体会到:学生只有从课本走向自身生活,才能真正体会到学习思想品德的真谛和乐趣,获得成就感。

  二、二个引导

  在具有了与学生友好交往和教会学生做人的基础上,我们应把培养学生能力作为自己教学的基点。

  1.引导学生多思。

  疑问是思索的源泉和动力,只有学生自己对问题产生疑惑,他们才有探索的可能和信心,去积极的通过各种途径,比如查资料、调查、讨论进行解决,从而达到“拔开云雾见天日”的目的。为此,我们可结合教学内容和学生实际,通过图画、漫画、材料等多种手段创设激疑情境。把学生引进来,引导他们自主发现疑点,主动参与到教学活动中去。学生各展其长,一个个疑问将化为他们满意的微笑。这一手段可在课前的导语,课中启发,课后反思等多环节进行。

  2.引导学生多实践。

  实践出真知。实践活动既可激发学生的兴趣,调动其探索的积极性,更重要的使他们的诸如:组织能力,合作能力,探索能力等得到提高。以前学生中高分低能、自私自利、毫无创新观点的“好”学生比比皆是,但经过社会地“洗礼”,个别“好”学生已被社会所淘汰。我们认识到这一冷酷的现实后,要有针对性、有计划的组织一些如:主题班会、课题调查、演讲、设计展板等具有展示学生个性、创新能力的活动,增强学生良好公民意识的形成,发掘其潜能,从而达到最好的自我教育的目的。实现学生知识、能力、价值观的多向交流和提升。

  三、一个升华

  教学中,老师要特别注意学生情感上的升华,这一环节,通常可放在一节课的总结上。一般来讲,对一节课的总结方式是多样的,但不管采取哪种方式,对课本知识资源以及对学生的价值观、人生观教育是不可或缺的。为此要在课后的总结上很下功夫,其表现方式有两点,一是采用艺术图形展示出整节课的核心知识,形成条理清晰的知识网络;二是挖掘一节课的情感因素,用歌曲、社会实践等方式陶冶学生情操,这样学生既全方位地认识理解了课本知识,又实现了学生的情感交流与升华。

  教学创新是一部硕大的书,天天读,天天都有好收获,这部书我们要百读不厌,因为不懈的探索将是我们这些老师永恒的本色。

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